Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- seminaire_2019_ame-ate [2019/09/20 13:48] – camille_mortreux
+++ seminaire_2019_ame-ate [2023/10/25 09:05] (Version actuelle) – marion.besancon_ofb.gouv.fr
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+===== NOUVEAUTE - nouveau guide méthodologique - second degré =====
+Nous avons rédigé une première version d'un guide méthodologique adapté aux spécificités collège/lycée.
+Cette version évoluera en fonction de vos retours d'expérience bien sûr.
+{{ :docs_cadrage:guide_methodo_lycee_complet_-_vf_-_2023.pdf |Guide méthodologique 2nd degré}}
+====== Aire éducative et éco-délégués ======
+{{ :productions:06_ecodelegues_1_2.mp4 |}}
+{{ :productions:06_ecodelegues_2_2.mp4 |}}
 ====== Les retours du séminaire 2019 ======
-Découvrez les conclusions des réflexions collectives des 5 ATE pilotes et des 5 AME collèges qui ont participé aux réfelxion en 2018-2019.
+Découvrez les conclusions des réflexions collectives des 5 ATE pilotes et des 5 AME collèges qui ont participé aux réflexion en 2018-2019.
+{{ :divers:img-20190705-wa0005.jpg?600 |}}
+crédit photo: Thomas Wolff
-===== Conseils pour les nouveaux porteurs de projet en AME Collège  =====
+===== Les conseils pour les nouveaux porteurs de projet en AME Collège écrits par l'atelier des AME collèges =====
 Chers nouveaux porteurs de projet…
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 N'hésitez pas à contacter les AME proches de vous, et à tisser des liens localement. Elles seront toujours ravies de parler de leur expérience et de vous aider.
-Au début de l'année
+=== Au début de l'année ===
 Au début de l'année,  il est important pour l'enseignant et le référent de se rencontrer de nouveau. Lors de la présentation du projet aux enfants, c'est bien que le référent soit là pour expliquer ce qu'ils vont faire ensemble et que cela implique dès le départ.
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-Pendant l'année
+=== Pendant l'année ===
 C'est la liberté des élèves ! Il faut suivre ce qui a été déterminé en conseil de la mer. Même si leurs idées ne vous emballent pas de prime abord.
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-Passage de flambeau
+=== Passage de flambeau ===
 Il faut une journée ludique à la fin. C'est une journée où on s’amuse et où on passe le flambeau. Choisissez un symbole, comme le cahier de l'AME ou le  drapeau de labellisation
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-Remarques / suggestions pour l'AFB
-(ce sera transmis à François et Mélanie, mais pas aux nouveaux porteurs de projet ;) )
-Les nouveaux porteurs de projets seraient rassurés si ils avaient deux modèles de lettre pour envoyer à la mairie  :
-•	La première lettre est envoyée par l'enseignant ou le référent avant l'inscription de l'AME en Mai ou Juin. Elle a pour objectif de présenter le projet et de demander un accord de principe et/ou d'inviter le maire au conseil d'administration.
-•	La deuxième est rédigée et signée par les enfants. Elle demande l'accord de la mairie pour que les enfants soient gestionnaires d'une zone littorale.
-•	Il faudrait aussi une lettre officielle de l'AFB (que les enseignants recevraient en même temps que leur l'acceptation de l'inscription) qui pourrait être jointe aux courrier envoyés aux Maires pour qu'ils comprennent tout de suite les enjeux ?
-•	Il pourrait être intéressant de communiquer un document montrant comment ce projet s'intègre au programme scolaire dans un grand nombre de matières au collège, afin que les enseignants aient plus de facilités à convaincre leurs collègues
-On adore le support "Protocole d'état des lieux" sur l’AME/ATE. Les élèves jouent le jeu même en 6ème. C’est aussi une très bonne base facilement adaptable.
-Les nouveaux porteurs de projet aimeraient visualiser une vidéo de communication présentant les mot-clés et les images phares des AME (comme celles qui existent déjà sur le wiki, mais que peu ont vu) .
-Ils souhaitent aussi d’être intégrés aux réseaux d’AME proches géographiquement, même si c’est pas le même parc naturel. Pour éviter qu'il y ait des "oublis", ils suggèrent que ce soit l’académie qui gère les invitations lors de        grandes réunions.
-En AME collège, le nom "référent scientifique" n’est pas toujours parlant pour comprendre son rôle. Cela peut induire des pièges:
-- Croire que l’on doit orienter le travail des élèves sur la spécialité scientifique du référent.
-- On a parfois le sentiment que cela rend moins légitimes les connaissances scientifiques des profs de SVT vis à vis des élèves.
-- Croire qu’on peut se reposer entièrement sur lui.
-Les porteurs de projet proposent le terme de partenaire ou d’accompagnateur car il est plutôt là pour étayer, ou aider selon les besoins. Cela permet d’appuyer l’importance de la relation, plutôt que l’expertise.