Afficher la pageAnciennes révisionsLiens de retourHaut de page Vous affichez une ancienne révision du document ! Si vous l'enregistrez, vous créerez une nouvelle version avec ce contenu. Sélection de fichiers====== Les retours du séminaire 2019 ====== Découvrez les conclusions des réflexions collectives des 5 ATE pilotes et des 5 AME collèges qui ont participé aux réflexion en 2018-2019. ===== Les conseils pour les nouveaux porteurs de projet en AME Collège écrits par l'atelier des AME collèges ===== Chers nouveaux porteurs de projet… Une aire marine éducative, c’est que du bonheur !!! Vous aurez une classe super motivée, les enfants vont vraiment pousser le projet. Voici à présent nos conseils et retours d'expérience : === Avant la création de l'AME === Le plus important au collège est de fédérer l'équipe enseignante. Une AME est un vrai travail d'équipe, surtout au collège. Pour convaincre vos collègues, vous pouvez leur montrer comment les AME s'intègrent dans le programme de leur matière. Nous vous conseillons d'organiser une réunion avec les différents professeurs, le directeur d'établissement la direction... L'idéal est de faire apparaître l'AME dans le projet d'établissement. Et de l'intégrer au parcours citoyen des élèves Vous pouvez présenter ce projet au conseil d'administration en juin. Invitez le maire si possible ! S'il ne vous donne pas immédiatement l'accord, ce n'est pas grave. L'essentiel est de pouvoir en discuter avant la rentrée, pour faciliter les échanges au cours de l'année. Il est très rare qu'un maire donne un refus catégorique ;) Les échanges avec votre binôme enseignant/référent sont très importants. Avant la rentrée, répartissez-vous les rôles. Vous pouvez vous renseigner sur ce qui se fait dans d'autres AME, et l'adapter à vos préférences. Si le référent est au départ le porteur du projet, il faut arriver à cadrer son rôle afin que l'équipe enseignante se mobilise et s'approprie l'AME. Le référent est là pour aider, accompagner. Il n'a pas le rôle d'un expert scientifique et n'est pas là pour tout prendre en charge. Il est là pour soutenir l'AME, étayer les propositions des enseignants et l'aider à répondre aux envies des élèves. Vous ne pouvez vous aider de l'échéancier de l'AFB mais vous n'arriverez pas à établir d'échéancier précis, il évoluera en fonction des thématiques et projets choisis par les élèves car ce sont les enfants qui décideront des thématiques. Certains choisissent de créer des affiches, d'autres des vidéos, d'autres souhaitent en apprendre plus sur les coquillages… Ils sont très imaginatifs ! Néanmoins pour préparer les sorties, nous vous conseillons de prévoir les dates de visite sur le terrain afin de vérifier la disponibilité du référent et d'en informer votre établissement. Pour pouvoir dégager plus de temps lors des sorties, il y a plusieurs stratégies : - s'associer avec un autre enseignant : par exemple techno / SVT. Demandez à l'administration de placer vos cours en demi-groupe successivement. Cela vous permettra d'aller sur le terrain en classe entière sur les deux créneaux. - être professeur principal : c'est un vrai avantage. Vous pouvez utiliser vos heures de vie de classe (elles sont obligatoires), et demander solliciter des heures "projet". - concentrer toutes vos heures avec une classe, par exemple la professeur de français de l'AME de la plage du port du Moule en Guadeloupe a réuni le mercredi matin ses heures de cours, de vie de classe et de projet, pour sa classe de 6ème. Si vous n'avez pas pu être professeur principal et/ou négocier des heures projet, ne baissez pas les bras. Vos demandes auront beaucoup plus de poids l'année suivante, après avoir montré l'intérêt du projet. N'hésitez pas à contacter les AME proches de vous, et à tisser des liens localement. Elles seront toujours ravies de parler de leur expérience et de vous aider. === Au début de l'année === Au début de l'année, il est important pour l'enseignant et le référent de se rencontrer de nouveau. Lors de la présentation du projet aux enfants, c'est bien que le référent soit là pour expliquer ce qu'ils vont faire ensemble et que cela implique dès le départ. La première sortie doit être faite au plus tôt en septembre afin que les élèves s'approprient le site. Il est important qu'ils y soient tous allés. Lors de cette sortie, faites le diagnostic initial du site, vous pouvez utiliser le dossier "protocole d'état des lieux "de l'AFB, il est très bien fait, les élèves jouent le jeu même en 6ème. Suite à cette sortie vous pouvez réaliser le premier conseil de la mer : - organisez des élections des délégués de la mer, ce sont ceux qui se réuniront en conseil pour prendre des décisions lorsque plusieurs classes sont impliquées. C'est très prisé, il y a beaucoup de volontaires ! - Appuyez vous sur le diagnostic initial pour faire parler les élèves et les guider vers des projets qu'ils pourraient mener sur leur site -Par exemple, vous pouvez mettre en place une boîte à idées, pour que chacun exprime ce qui l'intéresse, que ce soit une idée précise ou un sujet qui les intéresses. Vous pourrez aider les élèves à regrouper les idées en thématiques. Ils sont trop mignons lorsqu'ils lisent les idées. Ensuite, ils voteront la thématique qu'ils ont envie d'approfondir. Il y a des trucs de fou ! Culture, handicap… - Notre rôle est de les aider à se centrer, car ils ne peuvent pas tout faire. Il est important d'expliquer que le projet se fait sur plusieurs années. Les classes suivantes pourront continuer sur la même thématique, ou en choisir une nouvelle. - Nous vous conseillons aussi de faire comprendre que c’est un projet qui coûte de l'argent. C'est important car ils ont un rôle à jouer. Ils auront parfois des idées folles comme bloquer des bateaux. Comprendre les limites leur permet de ne pas être frustrés. A l'AME pilote de l'anse Loquet à St François Guadeloupe les élèves ont appris a tisser le poisson symbole des AME et ils les ont vendu sur le marché pour augmenter la cagnotte de leur AME ce qui leur a permis de faire une sortie en mer. Lorsqu'ils ont décidé ce qu'ils veulent approfondir, l'enseignant et le référent se rencontrent pour trouver des moyens de les aider à avancer dans cette démarche et ils peuvent à partir de là faire le planning des activités de l'année. On est "des roulettes", des hommes de l'ombre ! Aidez-les à rédiger le courrier pour le maire, qui sera signé par leurs prénoms. Organisez aussi le conseil élargi avec le maire très tôt, en Octobre si possible. Ils ont des idées par milliers, il est important qu'ils puissent s'exprimer. Ils pourront par exemple expliquer les résultats de leur diagnostic et leurs attentes vis à vis du maire. Par exemple dans l'AME du port du Moule ils ont décidé de la disposition des chaises, préparé leur diaporama.. Deux délégués ont parlé devant le maire et les responsables des parcs naturels ! Le maire leur a répondu sur la faisabilité de leurs idées. Le conseil élargi responsabilise tout de suite, dès la sixième ! Vous pouvez inviter d'autres parcs naturels, ils ont peut-être des enveloppes, il faut tenter le coup ! Dans l'AME de l'anse Loquet à Saint François , les élèves ont envoyé un courrier au président, qui leur a répondu ..! === Pendant l'année === C'est la liberté des élèves ! Il faut suivre ce qui a été déterminé en conseil de la mer. Même si leurs idées ne vous emballent pas de prime abord. Vous pouvez proposer aux enfants d’avoir un cahier AME, pour qu'ils dessinent, fassent des collages, racontent ce qu'ils font… Dans une AME, il y a un cahier de la mer qui reste à l'école et est complété tous les ans. Les enfants l'ont décoré avec des coquillages. Au niveau du dossier de labellisation, nous vous conseillons d'avoir la rigueur de le faire progressivement. Le top est de faire faire des articles aux élèves, par exemple en cours de techno ou dans un cahier de la mer, et des les inclure dans le dossier. pensez aux blogs en ligne - ou à l'ENT du collège Il est possible de faire des liens à l'AME dans tous les cours ! Vous pouvez par exemple leur donner des étiquettes de l'AME qu'ils collent dans leur cahier dès qu'il y a un rapport. === Passage de flambeau === Il faut une journée ludique à la fin. C'est une journée où on s’amuse et où on passe le flambeau. Choisissez un symbole, comme le cahier de l'AME ou le drapeau de labellisation Par exemple, au collège Louis-Blériot de Sangatte, les sixièmes avaient imaginé et confectionnés des ateliers afin d'accueillir les élèves de CM2 lors de la liaison école- collège: un énorme cercle avec 6 ateliers tournantsde 15 personnes tenus par les délégués de la mer. Parmi les futurs sixièmes on entendait déjà "je veux trop être délégué de la mer ! ” ! C'est une manière symbolique de remettre les clés aux CM2 de leur future AME Cela tellement plu aux délégués de la mer qu'ils ont voulu refaire les ateliers pour une classe de maternelles. Ce n'était pas toujours adapté, mais ils étaient heureux de partager leur travail et leur connaissance du terrain! Au début de l'année suivante, il faut passer de nouveau le flambeau. Par exemple: Juste avant les élections des délégués de la mer,les anciens délégués peuvent venir en classe de 6ième expliquer leur rôle et ce qu'ils ont fait. ===== Les conseils pour les nouveaux porteurs de projet ATE écrits par l'atelier des ATE pilotes ===== Chers futurs porteurs de projets ATE Dina - ATE de Saucats (école les Turritelles - réserve naturelle géologique de Saucats – La Brède) « Chers porteurs de projets avant de mettre en place ce projet (qui est génialissime et enrichissant) je vous propose de bien maîtriser la méthodologie. C’est à dire : • les personnes avec qui vous travaillez en amont, le référent et les enseignants doivent passer du temps ensemble et être complémentaire (voire fusionnelle). Il faut apprendre à se connaître • vers le mois de mai je vous conseille d’aller voir le maire ensemble avec le binôme pour y apporter du poids. Votre maire sera très ouvert car c’est un projet innovant. Pour les premières sorties le maître mot c’est prendre le temps avec les élèves. Allez à leur rythme. Vous avez tout votre temps. Une fois que les élèves ont compris ça va aller tout seul. Pour le diagnostic je vous conseille de faire un état des lieux car les enfants seront très motivés. Même s’ils veulent faire des actions il vaut mieux les laisser prendre le temps d’être dans le bain, de s’imprégner. Ils auront alors la possibilité de choisir ce qu’ils veulent faire. Si vous travaillez avec des CM2 il faut les prévenir que le projet ne dure qu’une seule année pour qu’ils ne soient pas trop frustrés lorsque cela prendra fin. C’est un super projet. Ceci dit ils pourront toujours revenir sur leur Aire. C’est important que ce soient les élèves d’une année qui transmettre aux futurs. Jérôme - ATE de Sospel ( collège Jean Médecin - Association Curieux de Nature - Parc National du Mercantour) Chers porteurs de projets, si vous écoutez ce message c’est que vous êtes engagés et c’est génial. Les questions que je me suis posées peuvent être perturbantes mais il ne faut pas en avoir peur : où est-ce qu’on va ? Plutôt l’éco-citoyenneté ? ou alors la biodiversité ? l'aspect patrimonial ? L'aspect scientifique....? En fait, je pense avec le recul qu'il vaut mieux rester simple et aller à l’essentiel : laissez les élèves naviguer, proposer leurs idées. Les élèves choisissent une idée qui est la plus partagée. Commencez par là, et suivez/déroulez le fil. Questionnez-les. Accompagnez-les sur leur réflexion. Le message : restez simple, faites avec eux, éviter de "partir" dans toutes les directions. Léonard - ATE d'Avignon (collège Frédéric Mistral - école Saint-Roch - APARE CME CPIE de Vaucluse) En tant que professeur des collège l’avant-ATE c’est quelque chose de très important. Le porteur de projet doit avoir les idées très claires sur ce qu’est la méthodologie ATE. Après il pourra laisser un maximum de liberté aux élèves dans leurs réflexions et leurs choix. Moi ce que je dirais c’est que l’ATE c’est un espace où on va avoir beaucoup de points potentiels à explorer : • tout ce qui concerne la biodiversité. C’est un dispositif animé par l’Agence Française pour la Biodiversité tout de même. • Tout ce qui concerne les humains qui interviennent sur l’ATE : loisirs, urbanisme, aménagement, institutions humains… Toutes les disciplines peuvent donc participer à l’ATE. Ce qui est intéressant c’est la zone de friction : la frontière entre les êtres vivants autres que l’humain C’est à cette occasion là que les élèves peuvent devenir éco-citoyens : prise de parole, prise de conscience, prise de décisions pour l’ATE. Si je l’avais su j’aurais essayé d’orienter les choses différemment pour laisser une plus grande part aux élèves. Même pour des ATE en ville, vous pouvez malgré tout vous lancer dans cette aventure. Un tel lieu peut devenir très propice. Vous n’avez pas besoin d’un site naturel remarquable. Bérangère ATE de Saint-Sylvestre (école Nelson Mandela - Conservatoire d'espaces naturels du Limousin) J’aimerais vous inviter à prendre contact avec celles et ceux qui ont porté des projets l’année précédente quand les choses vous paraîtront un peu floues. Il peut être intéressant ou enrichissant de contacter d'autres porteurs de projets pour se faire une idée des directions diverses qu'un projet d'ATE est susceptible de prendre. Une fois que vous savez à peu près où vous allez, je vous invite à lâcher prise et à oublier les contraintes de temps, de matériel, de méthodologie, d'objectifs pédagogiques... Ne fermez pas les possibilités par crainte de perdre du temps.Au contraire, prenez le temps, avant même la découverte du terrain, de libérer la parole des enfants et de les laisser verbaliser leurs projets (même les plus fous). Ils peuvent nous surprendre et émettre des propositions que nous n’aurions même pas envisagées. Nous avons tendance à vouloir trop maîtriser : par exemple, en ce qui nous concerne sur notre ATE, nous aurions pu laisser les enfants proposer des sites à visiter, même s'ils nous paraissent peu intéressants. Il faut laisser ce choix aux élèves pour afin qu'ils prennent possession de la méthode, qu'ils soient maîtres de leurs apprentissages et qu'ils soient force de création. Futurs porteurs de projets, enseignants, rassurez-vous : vous allez être en relation avec un partenaire privilégié (le référent) et vous pourrez faire intervenir beaucoup d’autres personnes. Même si vous n’avez pas le bagage (par exemple scientifique), vous pouvez vous concentrer sur la partie pédagogique, être un facilitateur de projet. Madly ATE de Morne à l'Eau (école Hyppolite Coclès - Pôle Relais Zones Humides Tropicales) Nous avons travaillé avec une classe de CM1. Sur le passage de flambeau il est important que les élèves de CM2 puissent venir témoigner aux futurs CM1. Et qu’ils puissent dire tout ce qu’ils ont aimé, et tout particulièrement ce qu’ils auraient aimé faire et qu’ils n’ont pas eu le temps de faire. Une année c’est pas suffisant. Le temps est court et on est dépendant de tant de choses institutionnelles. Il est précieux que les CM2 viennent parler aux CM1 de ce qu’ils ont fait et de leurs envies qu’ils n’ont pas pu réaliser. Sur le lieu il est important d’aller sur les zones et demander aux enfants : qu’aimeriez vous faire de cette zone ? Et cela même s’ils ont déjà eu une transmission par une autre classe. Car pour pouvoir parler il faut être nourri et réfléchir. Les élèves vont ainsi pouvoir repartir sur l’ATE en étant enrichi. C’est à partir de ça qu’on peut lancer le conseil des enfants. Et à partir de là les activités peuvent commencer à être définies pour l’année, avec les enfants. Les vrais porteurs de projets sont les élèves, pas nous. Ce sont eux qui transmettent et qui sont le flambeau : aux autres élèves de l’école, aux parents, aux habitants, aux élèves des futures années. Florian ATE de Morne à l'Eau (école Hippolyte Coclès - Pôle Relais Zones Humides Tropicales) Chers porteurs de projets, prenez le temps de connaitre votre binôme. Le jour où on y est arrivé tout a coulé et était fluide. N’hésitez pas à échanger « ce que tu peux m’amener, ce que je peux t’amener, ce qu’on peut faire ensemble ». Chers référents il est important que vous puissiez identifier les potentiels prestataires à mobiliser en fonction des explorations des enfants. Il ne faut pas aller trop vite dans le choix de la zone, les études, … il faut laisser les élèves faire et choisir. Il est important que vous passiez un peu de temps avec les élèves pour apprendre les connaître individuellement. Vous n’avez pas besoin de chercher des zones remarquables, magnifiques. Choisissez la plus accessible, celle qui est à côté de chez eux et qui saura les faire venir même hors temps scolaires . Le coeur, c’est de prendre le temps. En tant que référent on a des impératifs de budget. Si on ne peut pas tout faire ce n’est pas grave au risque de se dégoutter et d’espacer nos animations. Prendre le temps d’informer la municipalité, le maire, pour faire qu’il soutienne. De mon point de vue de référent il est important de ne pas commencer en parlant de protection de la biodiversité aux enfants. La protection on la laisse. On commence par la reconnexion à la nature. Les élèves décideront. Katia ATE de Morne à l'Eau (école Hyppolite Coclès - Pôle Relais Zones Humides Tropicales) Ce que je vous conseillerai c’est de trouver un partenaire au sein de l’école pour se partager les taches. La charge de travail sera moins importante pour la classe concernée. S’il y a deux classes au sein de l’école ça allège la logistique. Gaelle - ATE de Sospel ( collège Jean Médecin - Association Curieux de Nature - Parc National du Mercantour) Chers porteurs de projets au collège, je vous invite fortement à mobiliser plusieurs collègues dans différentes disciplines pour vous répartir le travail. Ça va donner beaucoup plus de portance au projet. S’il y a des schémas, de la cartographie, c’est plutot géo. Les parties naturalistes reviennent au prof de SVT. L’aménagement d’horaires est important sous la forme de sections ou d « option AME/ATE ». Le coeur c’est de prendre le temps de partager avec les élèves, de les laisser réfléchir. Les petits groupes sont précieux : l’échange est beaucoup plus fluide si on arrive à faire des groupes de 6-7-8. Merci de recopier le code ci-contre pour prouver que vous êtes humain. O X I W F Merci de laisser ce champ vide : EnregistrerAperçuAnnuler Résumé Note : En modifiant cette page, vous acceptez que le contenu soit placé sous les termes de la licence suivante : CC Attribution-Noncommercial-Share Alike 4.0 International seminaire_2019_ame-ate.1568988415.txt.gz Dernière modification : 2019/09/20 14:06de camille_mortreux