guide_methodo

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 ======Le guide méthodologique AE ====== ======Le guide méthodologique AE ======
  
-Le guide méthodologique est à destination des porteurs de projet qui souhaitent se lancer dans la démarche aire marine éducative (AME) ou aire terrestre éducative (ATE). Ils a vocation à vous guider dans la mise en œuvre de votre projet et sa labellisation.+Le guide méthodologique est à destination des porteurs de projet qui souhaitent se lancer dans la démarche aire marine éducative (AME) ou aire terrestre éducative (ATE). Il a vocation à vous guider dans la mise en œuvre de votre projet et sa labellisation.
  
-**L'équipe aire éducative est fière de vous présenter la 3ème version du livret !**+**L'équipe aire éducative est fière de vous présenter la 3ème version du guide !**
    
  
-{{ :illustrations:logos_fete.jpg?nolink&500 |}}+{{ :illustrations:guide.jpg?nolink&400 |}}
  
  
 ==== Le guide méthodologique à télécharger ==== ==== Le guide méthodologique à télécharger ====
  
-{{ :docs_cadrage:guide_methodologique_ae_v3.pdf |Le guide méthodologique AE}}+{{ :docs_cadrage:guide_methodo_creation_ae_v3_final_charte.pdf |Le Guide Méthodologique}} 
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 +N'oubliez pas de consulter le **référentiel référent** avant de vous lancer : [[del-aide|Trouver un référent]]
  
 //Les liens cliquables n'ayant pas résisté au passage en pdf, vous retrouvez tous les liens du réseau graine en bas de [[del-aide|cette page]].//  //Les liens cliquables n'ayant pas résisté au passage en pdf, vous retrouvez tous les liens du réseau graine en bas de [[del-aide|cette page]].// 
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 +=== NOUVEAUTE - nouveau guide méthodologique - second degré ===
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 +Nous avons rédigé une première version d'un guide méthodologique adapté aux spécificités collège/lycée.
 +Cette version évoluera en fonction de vos retours d'expérience bien sûr.
 +{{ :docs_cadrage:guide_methodo_lycee_complet_-_vf_-_2023.pdf |Guide méthodologique 2nd degré}}
 +
  
 Ci-dessous, quelques grandes lignes de cette méthodologie. Ci-dessous, quelques grandes lignes de cette méthodologie.
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 Cette méthodologie décrit les étapes structurantes pour mettre en place une AE. Cette méthodologie décrit les étapes structurantes pour mettre en place une AE.
  
-La vocation d’une aire éducative est de permettre aux enfants d’apprendre et de partager, en les mettant en situation de citoyen s’organisant eux-mêmes, récoltant l’information qui leur est nécessaire et discutant des actions à mettre en place sur l’aire éducative.+La vocation d’une aire éducative est de permettre aux élèves d’apprendre et de partager, en les mettant en situation de citoyen s’organisant eux-mêmes, récoltant l’information qui leur est nécessaire et discutant des actions à mettre en place sur l’aire éducative.
  
-**L’action centrale et la plus structurante de cette méthodologie est donc la mise en place du conseil des enfants** pour la Terre qui participera à la réflexion sur la mise en place des autres étapes du projet. L’ordre des autres actions est donné à titre indicatif.+**L’action centrale et la plus structurante de cette méthodologie est donc la mise en place du conseil pour la Mer/Terre qui participera à la réflexion sur la mise en place des autres étapes du projet. L’ordre des autres actions est donné à titre indicatif.**
  
 {{ :illustrations:schema_methodo.png?600 |}} {{ :illustrations:schema_methodo.png?600 |}}
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 ===Fin septembre :=== ===Fin septembre :===
  
-**Première réunion du conseil des enfants** : présentation du projet aux élèves et premières discussions collectives. Réflexion sur le choix de la zone. Pourquoi cette zone ? Quels critères ? Qu’est ce qui est intéressant ?+**Première réunion du conseil pour la Mer/Terre** : présentation du projet aux élèves et premières discussions collectives. Réflexion sur le choix de la zone. Pourquoi cette zone ? Quels critères ? Qu’est ce qui est intéressant ?
  
 ===Octobre / novembre :=== ===Octobre / novembre :===
  
-**Premières sorties sur la zone :** état des lieux du site avec les élèves suivi du travail en classe pour identifier les enjeux sur lesquels le conseil des enfants pour la mer souhaite focaliser son travail.+**Premières sorties sur la zone :** état des lieux du site avec les élèves suivi du travail en classe pour identifier les enjeux sur lesquels le conseil pour la Mer/Terre souhaite focaliser son travail.
  
 ===Novembre / mars :=== ===Novembre / mars :===
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     * Mise en place des **suivis terrain** en fonction des enjeux identifiés     * Mise en place des **suivis terrain** en fonction des enjeux identifiés
-    * **Préparation des actions pour la mer/La Terre** (pose panneaux, etc.)+    * **Préparation des actions pour la Mer/La Terre** (pose panneaux, etc.)
     * Envoi du **dossier de demande de labellisation**     * Envoi du **dossier de demande de labellisation**
  
 ===Mai / Juin :=== ===Mai / Juin :===
  
-    * **Mise en place des actions** pour la mer / La Terre sur la zone+    * **Mise en place des actions** pour la Mer / La Terre sur la zone
     * Évaluations     * Évaluations
     * Passage de flambeaux à la classe suivante.     * Passage de flambeaux à la classe suivante.
  
-A penser : des **activités de valorisation de votre AE peuvent être menées tout au long de l’année** ! Lien avec la presse locale, avec l’accord de l’IEN, lors des temps forts, présentation des enfants lors d’évènements de mobilisation locale de la population… Cette communication renforcera l’impact de votre projet AE.+A penser : des **activités de valorisation de votre AE peuvent être menées tout au long de l’année** ! Lien avec la presse locale, avec l’accord de l’IEN, lors des temps forts, présentation des élèves lors d’évènements de mobilisation locale de la population… Cette communication renforcera l’impact de votre projet AE.
  
 ====Calendrier indicatif sur plusieurs années :==== ====Calendrier indicatif sur plusieurs années :====
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   * Participer à la démarche de labellisation de l’AE avec les élèves et les enseignants ;   * Participer à la démarche de labellisation de l’AE avec les élèves et les enseignants ;
-  * Appuyer les enseignant(e)s et les élèves dans la réalisation des activités de l’AE (tenue du conseil des enfants pour la mer, projets pédagogiques, sorties, rencontres, etc.) ;+  * Appuyer les enseignant(e)s et les élèves dans la réalisation des activités de l’AE (tenue du conseil pour la Mer/Terre, projets pédagogiques, sorties, rencontres, etc.) ;
   * Développer et animer le réseau d’acteurs sur le territoire : faire le lien avec le conseil municipal, rechercher des intervenants et établir les partenariats notamment avec les gestionnaires d’aires protégées limitrophes, préparer les prestations utiles ;   * Développer et animer le réseau d’acteurs sur le territoire : faire le lien avec le conseil municipal, rechercher des intervenants et établir les partenariats notamment avec les gestionnaires d’aires protégées limitrophes, préparer les prestations utiles ;
   * Intervenir en classe en collaboration avec l‘enseignant et sous sa coordination.   * Intervenir en classe en collaboration avec l‘enseignant et sous sa coordination.
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-====Étape 2 : organiser le « conseil des enfants » pour la mer / La Terre  qui gère l’AE====+====Étape 2 : organiser le conseil pour la Mer/Terre  qui gère l’AE====
  
-Le conseil des enfants pour la mer/la Terre est l’instance où les élèves gestionnaires de l’AE vont se réunir pour discuter de leur site et de leurs projets d’actions pour la mer. Ils vont définir des objectifs en fonctions de l’état des lieux du site de l’AE, puis choisir des actions à mettre en place pour les atteindre et les modalités d’évaluation sur l’année.+Le conseil pour la Mer/Terre est l’instance où les élèves gestionnaires de l’AE vont se réunir pour discuter de leur site et de leurs projets d’actions. Ils vont définir des objectifs en fonction de l’état des lieux du site de l’AE, puis choisir des actions à mettre en place pour les atteindre et les modalités d’évaluation sur l’année.
 C’est un lieu de **prise de décision participative** où tous les élèves gestionnaires de l’AE pourront s’exprimer. C’est un lieu d’expérimentation de la démocratie et de la gestion collective d’un bien commun. La constitution et la formalisation de ce conseil en classe avec les élèves **est l’une des premières étapes** de la création d’une AE puisque c’est ce conseil qui déterminera la zone à protéger et qui enverra la demande d’avis à la commune. C’est un lieu de **prise de décision participative** où tous les élèves gestionnaires de l’AE pourront s’exprimer. C’est un lieu d’expérimentation de la démocratie et de la gestion collective d’un bien commun. La constitution et la formalisation de ce conseil en classe avec les élèves **est l’une des premières étapes** de la création d’une AE puisque c’est ce conseil qui déterminera la zone à protéger et qui enverra la demande d’avis à la commune.
  
-Le conseil des enfants se réunit aussi souvent que l’enseignant le juge nécessaire pour assurer le suivi de l’AE et sur le créneau qui lui semble le plus adapté.+Le conseil pour la Mer/Terre se réunit aussi souvent que l’enseignant le juge nécessaire pour assurer le suivi de l’AE et sur le créneau qui lui semble le plus adapté.
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 ===Autres instances de gouvernance=== ===Autres instances de gouvernance===
  
-  * **Des groupes de travail plus restreints**, **au sein du Conseil des enfants pour la mer\\+  * **Des groupes de travail plus restreints**, **au sein du Conseil pour la Mer/Terre\\
 **peuvent être constitués par les élèves intéressés pour suivre et/ou organiser des projets plus spécifiques. **peuvent être constitués par les élèves intéressés pour suivre et/ou organiser des projets plus spécifiques.
   * **Le Conseil élargi**   * **Le Conseil élargi**
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   * Est une zone d'un à quelques hectares, avec ou sans statut de protection. (Pour s'imaginer la surface, 1 hectare représente à peu près un terrain de football).   * Est une zone d'un à quelques hectares, avec ou sans statut de protection. (Pour s'imaginer la surface, 1 hectare représente à peu près un terrain de football).
   * Se trouve sur la commune ou l'agglomération de l’école.   * Se trouve sur la commune ou l'agglomération de l’école.
-  * Est choisie ou validée par les enfants sur propositions conjointes de l’enseignant et du référent.+  * Est choisie ou validée par les élèves sur propositions conjointes de l’enseignant et du référent.
  
-**Le choix de la zone fait l’objet d’une décision collective du conseil des enfants pour la mer.** Ils pourront s’interroger ensemble sur la pertinence de telle ou telle zone en fonction d’arguments qui seront débattus au sein de ce conseil. +**Le choix de la zone fait l’objet d’une décision collective du conseil pour la Mer/Terre.** Ils pourront s’interroger ensemble sur la pertinence de telle ou telle zone en fonction d’arguments qui seront débattus au sein de ce conseil. 
  
-Comment déterminer la zone couverte par l’AE ? Tous les détails dans le guide méthodologique [[guide_methodo|Les guides méthodologiques AME et ATE]]!+Comment déterminer la zone couverte par l’AE ? Tous les détails dans  {{ :docs_cadrage:guide_methodologique_ae_v3.pdf |le guide méthodologique}}!
  
  
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 ====Étape 4 : établir le lien avec la commune concernée==== ====Étape 4 : établir le lien avec la commune concernée====
  
-L’idée d’une AE est de faire vivre une dynamique partagée à l’échelle d’un territoire. Dans ce sens, la force des liens entre le conseil des enfants pour la mer et la commune est fondamentale et fera partie des critères d’obtention du label. Ainsi, le partage des réflexions du conseil des enfants avec les élus est encouragé au travers du conseil de la mer élargi. D’autres actions peuvent également être envisagées telles que des présentations des élèves devant le conseil municipal ou la participation ponctuelle d’élus qui seraient invités au conseil des enfants pour la mer.+L’idée d’une AE est de faire vivre une dynamique partagée à l’échelle d’un territoire. Dans ce sens, la force des liens entre le conseil des enfants pour la mer et la commune est fondamentale et fera partie des critères d’obtention du label. Ainsi, le partage des réflexions du conseil des enfants avec les élus est encouragé au travers du conseil élargi. D’autres actions peuvent également être envisagées telles que des présentations des élèves devant le conseil municipal ou la participation ponctuelle d’élus qui seraient invités au conseil des enfants pour la mer.
  
 Afin de formaliser cette relation, l’école devra faire **une demande d’avis auprès du maire. Un avis favorable du conseil municipal est requis pour l’obtention du label**.  Afin de formaliser cette relation, l’école devra faire **une demande d’avis auprès du maire. Un avis favorable du conseil municipal est requis pour l’obtention du label**. 
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 L’élaboration collective du plan de gestion de l’AE est une étape importante en termes d’appropriation du sujet par les élèves et d’opportunités d’apprentissage. L’élaboration collective du plan de gestion de l’AE est une étape importante en termes d’appropriation du sujet par les élèves et d’opportunités d’apprentissage.
  
-En effet, les élèves pourront appréhender les différentes phases de la construction d’un plan de gestion d’une aire protégée, la logique et les méthodologies permettant de développer un état des lieux du site de l’AE. Puis comment ce dernier peut leur permettre d’identifier des enjeux et des objectifs ainsi que réfléchir aux « actions pour la mer / La Terre » à mettre en place pour y répondre. Finalement ils pourront réfléchir à la manière d’évaluer leurs actions au cours de l’année.+En effet, les élèves pourront appréhender les différentes phases de la construction d’un plan de gestion d’une aire protégée, la logique et les méthodologies permettant de développer un état des lieux du site de l’AE. Puis comment ce dernier peut leur permettre d’identifier des enjeux et des objectifs ainsi que réfléchir aux « actions pour la Mer / La Terre » à mettre en place pour y répondre. Finalement ils pourront réfléchir à la manière d’évaluer leurs actions au cours de l’année.
  
 L’idée de ce document n’est pas de proposer un projet « clé en main » mais bien une méthodologie générique qui permette d’imaginer et de créer votre propre projet avec le conseil des enfants pour la mer, en répondant aux problématiques locales qui auront été identifiées en suivant les quatre étapes décrites ci-après : L’idée de ce document n’est pas de proposer un projet « clé en main » mais bien une méthodologie générique qui permette d’imaginer et de créer votre propre projet avec le conseil des enfants pour la mer, en répondant aux problématiques locales qui auront été identifiées en suivant les quatre étapes décrites ci-après :
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-Afin de pouvoir réfléchir à des objectifs et d’éventuelles "actions pour la mer / La Terre", il est essentiel de s’approprier le site. L’état des lieux du site consiste à dresser avec les élèves une observation de la biodiversité et de son contexte local puis l’analyser pour comprendre son fonctionnement et bien identifier ses problématiques.+Afin de pouvoir réfléchir à des objectifs et d’éventuelles "actions pour la Mer / La Terre", il est essentiel de s’approprier le site. L’état des lieux du site consiste à dresser avec les élèves une observation de la biodiversité et de son contexte local puis l’analyser pour comprendre son fonctionnement et bien identifier ses problématiques.
  
   * Quels sont les habitats présents ? Quelles sont les espèces présentes ?   * Quels sont les habitats présents ? Quelles sont les espèces présentes ?
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 **L'état des lieux du site sera complété par un diagnostic écologique :** **L'état des lieux du site sera complété par un diagnostic écologique :**
  
-Ce portrait du site est une première étape qui devra être complétée par un diagnostic écologique plus complet faisant intervenir des spécialistes et qui doit être réalisé dans les deux premières années de l’AE.+Ce portrait du site est une première étape qui pourra être complétée par un diagnostic écologique plus complet faisant intervenir des spécialistes et qui peut être réalisé dans les deux premières années de l’AE.
  
-Ce dernier consiste à déterminer précisément les habitats sous-marins ainsi que leur état de santé et si possible à définir une cartographie de ceux-ci. Dans l’idéal ces deux études peuvent être réalisées en parallèle ce qui permettra d’avoir une compréhension et une vision approfondies du site dès le début du projet. Cependant l’organisation de l’intervention de spécialistes peut prendre du temps et ce diagnostic écologique plus complet pourra être réalisé plus tard dans l’année scolaire.+Ce dernier consiste à déterminer précisément les habitats ainsi que leur état de santé et si possible à définir une cartographie de ceux-ci. Dans l’idéal ces deux études peuvent être réalisées en parallèle ce qui permettra d’avoir une compréhension et une vision approfondies du site dès le début du projet. Cependant l’organisation de l’intervention de spécialistes peut prendre du temps et ce diagnostic écologique plus complet pourra être réalisé plus tard dans l’année scolaire.
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 Ce questionnement sur des échelles de temps long oblige également à prendre de la distance dans l’espace. En effet, il faudra sortir de l’AE pour prendre en compte des phénomènes tels que le changement climatique, le développement du tourisme, l’urbanisation, la présence d’autres aires protégées adjacentes, etc. Ce questionnement sur des échelles de temps long oblige également à prendre de la distance dans l’espace. En effet, il faudra sortir de l’AE pour prendre en compte des phénomènes tels que le changement climatique, le développement du tourisme, l’urbanisation, la présence d’autres aires protégées adjacentes, etc.
  
-Il pourra être intéressant de poser les questions suivantes au conseil des enfants pour la mer / La Terre :+Il pourra être intéressant de poser les questions suivantes au conseil pour la Mer/Terre :
  
   * Quel est votre futur idéal ? Que voulez-vous que l’AE change dans 5 ans, 10 ans, 15 ans, pour la biodiversité, pour les habitants de ce territoire, pour vous comme futurs citoyens, pour tous les élèves qui s’en occuperont ? Pourquoi ce futur vous semble-t-il préférable ?   * Quel est votre futur idéal ? Que voulez-vous que l’AE change dans 5 ans, 10 ans, 15 ans, pour la biodiversité, pour les habitants de ce territoire, pour vous comme futurs citoyens, pour tous les élèves qui s’en occuperont ? Pourquoi ce futur vous semble-t-il préférable ?
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 Cette réflexion doit permettre aux élèves de décider collectivement d’une ou deux « Action(s) pour la mer / la Terre » qu’ils mettront en place cette année ou la suivante. Celles-ci permettront de répondre aux objectifs qu’ils auront précédemment déterminés. Cette réflexion doit permettre aux élèves de décider collectivement d’une ou deux « Action(s) pour la mer / la Terre » qu’ils mettront en place cette année ou la suivante. Celles-ci permettront de répondre aux objectifs qu’ils auront précédemment déterminés.
  
-===Etape 5.3 : « Les actions pour la mer / La Terre » de l’AE : être concret et réaliste===+===Etape 5.3 : « Les actions pour la Mer / La Terre » de l’AE : être concret et réaliste===
  
-Les actions sont mises en place par le conseil des enfants et visent à modifier positivement les facteurs d’influence identifiés. Ceci dans le but d’atteindre les objectifs à long terme.+Les actions sont mises en place par le conseil pour la Mer / La Terre et visent à modifier positivement les facteurs d’influence identifiés. Ceci dans le but d’atteindre les objectifs à long terme.
  
-**Ces actions sont issues de la réflexion collective et des motivations des enfants et peuvent prendre toutes les formes. Elles peuvent notamment viser à mieux connaitre le patrimoine culturel ou naturel, à sensibiliser la population ou à agir concrètement sur une menace environnementale ou une problématique identifiée sur l’AE.**+**Ces actions sont issues de la réflexion collective et des motivations des élèves et peuvent prendre toutes les formes. Elles peuvent notamment viser à mieux connaitre le patrimoine culturel ou naturel, à sensibiliser la population ou à agir concrètement sur une menace environnementale ou une problématique identifiée sur l’AE.**
  
 //Par exemple// : //Si les enfants ont constaté la présence de macros déchets sur la plage, ils pourront se demander dans un premier temps d’où ces macros déchets proviennent.// //S’ils constatent qu’au moins une partie provient des usagers, ils pourront décider de mettre en place des panneaux d’information pour faire changer les comportements.// //Par exemple// : //Si les enfants ont constaté la présence de macros déchets sur la plage, ils pourront se demander dans un premier temps d’où ces macros déchets proviennent.// //S’ils constatent qu’au moins une partie provient des usagers, ils pourront décider de mettre en place des panneaux d’information pour faire changer les comportements.//
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-===Etape 5.4 : Evaluer ses « actions pour la mer / La Terre »===+===Etape 5.4 : Evaluer ses « actions pour la Mer / La Terre »===
  
 **Pourquoi évaluer ses actions ?** S’il est essentiel de prendre du temps pour définir un cadre et des objectifs à long terme pour ses actions, il apparaît au moins aussi important de se poser la question de l’efficacité d’une action de gestion mise en place et d’essayer de la mesurer. Cette évaluation continue permet de maintenir une dynamique en rapportant les résultats aux objectifs initiaux. **Pourquoi évaluer ses actions ?** S’il est essentiel de prendre du temps pour définir un cadre et des objectifs à long terme pour ses actions, il apparaît au moins aussi important de se poser la question de l’efficacité d’une action de gestion mise en place et d’essayer de la mesurer. Cette évaluation continue permet de maintenir une dynamique en rapportant les résultats aux objectifs initiaux.
 Elle permet également de prendre du recul sur les actions mises en place, de s’interroger sur ce qui marche, ce qui ne marche pas et ce qui pourrait être amélioré. Elle permet également de prendre du recul sur les actions mises en place, de s’interroger sur ce qui marche, ce qui ne marche pas et ce qui pourrait être amélioré.
  
-**Comment évaluer ?** Rendez vous dans le guide méthodologique [[guide_methodo|Les guides méthodologiques AME et ATE]] !+**Comment évaluer ?** Rendez vous dans {{ :docs_cadrage:guide_methodologique_ae_v3.pdf |le guide méthodologique}}! !
  
  
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 //« Nous avons su profiter pleinement des instants avec les élèves sur le terrain. Nous vous invitons vraiment à ne pas mettre l'accent systématiquement sur le contenu scientifique au détriment du plaisir "brut"... Il peut être judicieux de reporter au lendemain les identifications...pour profiter pleinement des instants sur le terrain »// **AME Baie de Somme** //« Nous avons su profiter pleinement des instants avec les élèves sur le terrain. Nous vous invitons vraiment à ne pas mettre l'accent systématiquement sur le contenu scientifique au détriment du plaisir "brut"... Il peut être judicieux de reporter au lendemain les identifications...pour profiter pleinement des instants sur le terrain »// **AME Baie de Somme**
  
-====Étape 7 : Établir un diagnostic écologique dans les deux ans après l’obtention du label====+====Étape 7 : Établir si possible un diagnostic écologique dans les deux ans après l’obtention du label====
  
-La réalisation de l’état écologique consiste à décrire l’écosystème (les habitats et les espèces présents dans l’AE, les pressions) et à caractériser son état  à un temps t en renseignant un certain nombre d’indicateurs simples (présence de certaines espèces clés, diversité d’espèces, surface couverte par les habitats, etc.). Un protocole précis est utilisé, ce qui permet de reproduire l’état écologique du site à intervalles de temps réguliers et de voir l’évolution de ces indicateurs et donc de l’état de l’écosystème.+La réalisation du diagnostic écologique consiste à décrire l’écosystème (les habitats et les espèces présents dans l’AE, les pressions) et à caractériser son état  à un temps t en renseignant un certain nombre d’indicateurs simples (présence de certaines espèces clés, diversité d’espèces, surface couverte par les habitats, etc.). Un protocole précis est utilisé, ce qui permet de reproduire l’état écologique du site à intervalles de temps réguliers et de voir l’évolution de ces indicateurs et donc de l’état de l’écosystème.
  
 C’est grâce à ce type d’observation que l’on pourra ensuite comprendre si l’état de santé des écosystèmes présents dans l’AE se dégrade ou s’améliore et proposer de nouvelles actions. Ces données seront essentielles pour suivre l’impact local et national du dispositif des aires éducatives et la réalisation de son objectif de participer à la préservation de la Biodiversité. C’est grâce à ce type d’observation que l’on pourra ensuite comprendre si l’état de santé des écosystèmes présents dans l’AE se dégrade ou s’améliore et proposer de nouvelles actions. Ces données seront essentielles pour suivre l’impact local et national du dispositif des aires éducatives et la réalisation de son objectif de participer à la préservation de la Biodiversité.
  • guide_methodo.1599240804.txt.gz
  • Dernière modification : 2020/09/04 17:33
  • de camille_mortreux